摘要: 课堂设计中的第一个环节“创设情境提出问题”在某些数学课堂里得不到应有的重视，这个探究过程被压缩剥夺，只为了增加训练刷题的时间，以进行解题套路与题型的研究，但这样并不利于学生思维的发展. 本文结合教学实践，探讨如何在情境创设上让学生知其然又知其所以然，从而提高学生发现问题、解决问题的能力.