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基于 STEM 教育理念的整合性项目教学模式(STEM-iPBL)设计与实践

华子荀 李 茜

华子荀, 李 茜. 基于 STEM 教育理念的整合性项目教学模式(STEM-iPBL)设计与实践[J]. 华南师范大学学报(自然科学版), 2019, 51(S1): 38-42.
引用本文: 华子荀, 李 茜. 基于 STEM 教育理念的整合性项目教学模式(STEM-iPBL)设计与实践[J]. 华南师范大学学报(自然科学版), 2019, 51(S1): 38-42.

基于 STEM 教育理念的整合性项目教学模式(STEM-iPBL)设计与实践

  • 摘要: 教育部发布的《教育信息化十三五规划》、《新工科研究与实践项目指南》等文件,预示着我国对 STEM 教育促进学生创新能力方面的作用给予了相当程度的重视. 文章聚焦于 STEM 教育理念内涵,解决 STEM 教育在实施过程中出现了诸多问题,指出了 STEM 教育的重要教学优势是学科整合和项目式教学. 设计了基于 STEM 教育理念的整合性项目教学模式(STEM-iPBL),即在 STEM 的多学科融合理念下开展学科分析-整合设计-实验项目-作品制作-完善优化5 个步骤的项目式教学环节,根据该 STEM-iPBL 模式,设计了包含空气净化器、感应灯系统、家庭智能防盗系统、智能火灾报警系统在内的 4 套 STEM-iPBL 案例. 选择华南师范大学物理与电信工程学院和教育信息技术学院的 22 名学生作为研究对象,进行 STEM-iPBL 教学模式智能感应灯学习项目的应用研究和效果验证. 结果表明:学生的学习态度得到较大提升,同时在 Arduino 套件学习态度、数据与数据表示能力、硬件与处理能力、通信网 络使用、信息技术素养等方面得到有效提升. 通过本研究的理论与实践过程,既能够在 STEM 教育理念的指导下提出多学科融合的项目式教学模式,丰富 STEM 教育的理论内涵,又能够在项目式教学过程中提高学生的学习态度、信息意识、创新能力,具有一定的实践意义.
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  • 刊出日期:  2019-07-01

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