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2018年  第50卷  第S1期

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特约综述
2018年“教育与管理”目录
目录
2018, 50(S1).
摘要:
2018年“教学与管理”封面
2018, 50(S1).
摘要:
其他
浅谈《高等代数》到《近世代数》的衔接教学——以整环的整除理论为例
张霞
2018, 50(S1): 1-4.
摘要:
以《近世代数》整环的整除理论为例,探讨了如何有效地衔接《高等代数》与《近世代数》的教学.
矩阵在《抽象代数》课程教学中的渗入
沈金荣
2018, 50(S1): 5-6.
摘要:
针对《抽象代数》高度的抽象性、难理解与难掌握的特点,给出了矩阵在《抽象代数》的群、环、域概念教学中运用的实例.
《高等数学》课程说课示例
朱永婷
2018, 50(S1): 7-8.
摘要:
以《高等数学》为例,从课程设置、教学内容、学情分析和考核评价4个方面简要介绍了课程说课的主要内容.
浅谈《高等数学》在线教学课程设计
滕兴虎, 朱永婷, 毛自森
2018, 50(S1): 9-10.
摘要:
根据《高等数学》的特点,借助《高等数学》在SPOC在线教学平台的实践,从教学内容、教学过程及教学方法等方面探讨了如何减少知识传授过程中的损耗、提高学员综合运用高等数学工具分析问题及解决问题的能力,以实现全方位育人的目的.
基于“砺儒云课堂”的《离散数学》互动学习平台
谭琦, 蒋运承, 杨晋吉, 陈寅, 曹霑懋
2018, 50(S1): 11-13.
摘要:
针对《离散数学》课程的重要基础性和理论性,基于“砺儒云课堂”实现了《离散数学》课程的互动学习平台:建立了《离散数学》互动学习框架,阐述了微课的设计流程和方法,展示了平台的相关功能. 实践表明:基于“砺儒云课堂”的《离散数学》互动学习平台,可以丰富教学资源,促进教学变革.
LINGO16新增函数@REGRESS的使用及分析
李朝阳
2018, 50(S1): 14-15.
摘要:
LINGO做为求解和分析大型优化问题的软件,在教学、科研、工商及服务领域有着广泛的应用,在全国大学生数学建模与计算机应用竞赛中更是参赛选手的必备软件. 本文针对LINGO的最新版LINGO16新增函数@REGRESS,通过具体数据,利用@〖KG-0.6mm〗REGRESS建立LINGO模型,分析肺活量与体重、胸围及呼吸差的关系,并根据运算结果将LINGO与统计分析软件SAS进行比较.
U检验法和T检验法在足迹步幅检验中的应用
曾祥坤
2018, 50(S1): 16-19.
摘要:
犯罪现场的足迹是案件现场常见的犯罪痕迹之一,是揭露和证实犯罪的重要证据. 由于数理统计假设检验中的U检验法和T检验法具有理论可靠、应用方便和易学易用等优点,本文分别利用U检验法和T检验法对足迹步幅的检验进行了统计分析,检验效果比较理想,期冀给公安部门案件侦查提供技术支持.
基于智能手机的《移动通信》移动实践学习平台
方俊彬, 莫巨明, 蒋琳, 狄红卫, 陈哲
2018, 50(S1): 20-24.
摘要:
〖JP2〗针对《移动通信》课程在传统实验教学中受限于时间和空间的局域性问题,文中设计了面向《移动通信》的可移动实践学习平台,主要包括移动通信质量监测应用和移动在线学习平台两部分. 该设计基于广泛普及的移动智能手机,利用Android开发技术来设计开发《移动通信》移动通信质量监测应用,以实现随时随地的移动通信实验,有利于学生更灵活、〖JP〗更实地、更深入地实践和体会移动通信技术原理、信号特征以及网络规划等;同时,采用Web2.0技术设计《移动通信》移动在线学习平台,使得学生的实验结果可以通过在线平台被高度共享和讨论,提高学习过程中的师生互动、学生交流以学习互助率. 该学习平台具有广泛的开放性,可以接纳大量学习者的移动实践学习需求,有利于克服传统移动通信实验教学的时间以及地点的局限性,使得学生学习移动通信课程以及教师的教学管理变得更加方便.
对电磁场微波实验课程教学改革的探讨
陈振华, 姚常飞
2018, 50(S1): 25-26.
摘要:
结合目前高校专业认证的背景与要求,针对当前高校电磁场微波实验教学中存在的一些共性问题及引发这些问题的原因进行了分析,并据此提出实验教学中的若干改进措施建议,期冀对高校电磁场微波方向的课堂教学与专业人才培养发挥积极的作用.
浅谈互联网+时代下微课在《物理化学实验》教学中的应用
王艳, 杨洋, 胡远芳, 李群芳
2018, 50(S1): 27-29.
摘要:
微博、微信等“微型媒介”遍布人们的生活,人类已经全面进入微信息时代,无数事实证明,互联网与教育的深度融合,将使知识传播和自主学习更加系统化和自由化. 微课作为现代信息技术与教育交融的新式产物,通过电脑、平板、手机等移动终端进行播放. 将微课引入到物理化学实验课程的教学工作中,可以解决目前高校物理化学实验教学中存在的一些弊端,使教和学更具针对性,有利于提高物理化学实验课程的教学效率,提升学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性.
基于砺儒云教学平台的物理化学“翻转课堂”的设计与教学实践
孙艳辉, 何广平, 汪朝阳, 石光
2018, 50(S1): 29-31.
摘要:
基于砺儒云教学平台,以新能源材料与器件专业的物理化学课程为例,介绍了部分课例的翻转课堂教学设计其教学实践效果. 通过与传统课堂的有机融合,提高了学生的学习兴趣和主动学习的能力.
基于Moodle学习平台的混合式教学模式的实践研究
万霞
2018, 50(S1): 32-35.
摘要:
根据无机化学课程的特点,开展了基于Moodle学习平台的混合式教学模式的实践研究. 充分利用互联网的优势,将各种资讯和学习资源整合到无机化学在线课程中,为学生建立起自主学习所学的学习环境,极大地满足了学生的学习需求. 同时恰当地融合线下的课堂教学,收到了良好的教学效果. 研究结果表明,混合式教学模式能很好地提高学生的学习主动性,激发学生的学习热情,大部分学生均认可基于Moodle平台的混合式教学模式,因此值得在高校推广.
信息时代下的元素无机化学教学改革探索
区泳聪, 万霞
2018, 50(S1): 36-38.
摘要:
无机化学作为大学阶段的第一门化学课程,足见其在四大化学课程中的重要地位. 然而,作为无机化学课程中的核心地位的元素无机化学部分的教学却存在诸多难点. 同时,信息大爆炸时代的快速发展,使元素无机化学的教学改革显得十分必要.结合教学实践,本文主要从教学模式多样化、信息内容前沿化、史学典故娱乐化等几个方面探索元素无机化学的教学改革.
化学教学中网络资源的利用
覃路珠, 林佳, 林晓明, 石光
2018, 50(S1): 38-40.
摘要:
随着信息技术的迅猛崛起、网络的发展与现代化教学设备的应用,网络资源已成为提高化学教学质量的介质,在现代化学教学中有着举足轻重的地位. 每一位化学老师都应充分利用和发挥网络资源的作用, 把富有活力的现代信息技术应用于化学教学改革中. 文中通过对网络化的化学教学与传统课堂的化学教学模式进行比较,指出当前传统课堂化学教学模式的弊端,分析化学教学中网络资源的类型及其特点,从而挖掘网络资源在化学教学中的重要价值与意义,旨在充分调动学生学习化学的主观能动性,提高教师的科学素质,进而促进学生进行自主学习,提高化学教学效率,为化学教学改革提供参考.
药学专业分析化学和药物分析课程一体化教学的探索
谭光国, 范黎, 乔友备, 杨铁虹, 吴红
2018, 50(S1): 41-43.
摘要:
文中基于对我国高校药学专业分析化学和药物分析课程的教学现状进行分析,在教学中更新培养理念,深化教育改革,从而提出整合、优化分析化学和药物分析理论课程和实验的教学实施方案,建立适合药学专业特点,由分析原理、药物质量标准、药物分析各论3模块组成的一体化药物分析学理论课程体系,构建阶梯式的分析化学与药物分析相结合实验教学体系,形成4层次实验教学内容,搭建分析化学与药物分析整合实施的网络微课程教学平台,探索药学专业分析化学与药物分析“多维、互动式、一体化”的教学新模式,以适应我国高素质人才培养的要求,具有重要的现实意义.
《环境仪器分析》课程改革初探
唐一鸣, 曾丽璇, 李来胜
2018, 50(S1): 44-45.
摘要:
文中围绕环境学科“环境仪器分析”的课程性质和学生特点,突出教学重点. 通过引入多媒体教学手段,提高教学质量. 借助本校科研平台优势,结合现有的科研项目研究,培养大学生创新能力.
无机化学在线课程的设计与教学实践
万霞, 陈慧珊
2018, 50(S1): 46-50.
摘要:
Moodle平台是完全免费的开放源代码软件平台,具有操作界面简单、功能强大、提供多种在线互动和评价方式等优点. 在此平台上开发“无机化学”在线课程是进行“互联网+教育”环境下教学模式的改革的依托和保证. 针对学习的3个阶段:课前-课中-课后,设计出每章的基本内容框架,即本章概要、课前预习、教学资源、拓展资源、课后提升和在线讨论6个板块,并且将各类资源进行整合,为学生的自主学习提供全方位的资讯内容和多元化的交互学习平台. 结合线下教学,对2016级学生开设了“无机化学(上、下)在线开放课程”,收到良好的效果. 通过线上线下相融合的教学模式的尝试,学生学习的积极性和主动性明显提高,学习氛围大幅改善. 同时,学习的有效性也明显提高.
浅谈新型教育教学模式——微课、慕课、翻转课堂
李思琪, 林佳, 林晓明, 石光
2018, 50(S1): 51-53.
摘要:
在信息化的时代背景下,网络信息技术的发展成熟推动各行各业的创新和变革,教育行业也在其中. 本文着重介绍“互联网+”背景下的三种新型教育教学模式——微课、慕课、翻转课堂,分析概括这三种新型教育教学模式的定义、特征,以及它们之间的区别和联系. 此外,针对大学生普遍使用手机、平板电脑等移动终端的现状,本文也对信息时代大学课堂教育教学方法的改革提出几点建议.
《低碳生活与绿色文明》精品课程教学团队建设与实践
吕辉雄, 陈少华, 郑芊, 梁瑜海, 陈杨梅
2018, 50(S1): 54-55.
摘要:
本文对“低碳生活与绿色文明”精品课程教学团队的建设进行了探索,具体从组建教学团队、改革教学方法、强化同行交流、提升业务素养等方面进行了阐述. 课程教学团队经过几年的建设,取得了令人满意的成绩. 同时,团队教学水平明显提升,学生上课的积极性、低碳生活意识和技能明显提升,学生能主动带动舍友、同学和家人开展低碳生活实践.
环境管理学课程内容的优化设计
曾丽璇, 罗继文, 张秋云
2018, 50(S1): 56-58.
摘要:
环境管理学是环境科学和环境工程专业的核心课程,是一门集自然科学、工程学、社会学和管理学等于一体的综合性科学,对于培养和提高环境专业本科生的专业素质发挥着非常重要的作用. 但是,现有的多种《环境管理学》教材的版本在其体系和内容方面均有很大的区别,这对于任课教师如何组织和讲好环境管理学这门课提出了挑战. 本文通过梳理现有教材的内容,结合当前的环境现状及环境管理发展的状况,介绍了对教材内容和配套的案例材料的优化设计及教学过程的心得体会.
团队合作下的水污染控制工程课程设计成绩评定方法研究
张发根, 李淑更
2018, 50(S1): 59-62.
摘要:
以学生成绩成正态分布的基本特征为依据,利用模糊综合评价法对小组成绩进行排序,在组内排序的基础上,对小组成员的成绩按照最大或然率进行划分,结合设计成绩和学生互评成绩的方式评定学生的最终成绩. 这种成绩评定方法有效提高了课程设计成绩评定的效率、公平性和公正性,也真实地评价了学生的平时表现,并为标准化成绩评定奠定了基础.
浅谈“互联网+”模式下化学类在线课程的建设与教学I——PPT制作
罗时荷, 景乐, 陈美燕, 陈亮, 曹梁, 王柏文, 庞楚明, 蒋凯, 汪朝阳
2018, 50(S1): 63-65.
摘要:
〖JP2〗随着“互联网+”在大学教育中的推广和发展,越来越多的传统课程被重新包装和设计,成为在线教学课程,新型的教学模式充分实现了对线下传统教学的辅助和补充的目的. 微课建设中的PPT制作是一切在线课程的建设与教学的基础. 因此,文中从化学基础课(如《有机化学》)、通识课(如《化学史话》、《绿色化学》)等在线课程的建设与教学入手,〖JP〗重点关注微课录制前的PPT制作过程. PPT作为微课教学中最基本的资源与重要媒介,其选题方向、内容容量、页面排版、动画设计等各个方面的问题对后续的微课录制均起到十分重要的作用. 同时,文中也列举了PPT制作过程中遇到的问题及解决的方法,可为高效率制作高质量的化学类微课PPT提供参考.
浅谈“互联网+”模式下化学类在线课程的建设与教学II——微课录制
罗时荷, 廖诗敏, 袁萍, 吴汉清, 石光, 王辉, 汪朝阳
2018, 50(S1): 66-68.
摘要:
在“互联网+”模式下,微课是在线课程的重要呈现手段之一. 随着目前“互联网+”、MOOC等新兴在线课程的不断发展,出现了越来越多的微课录制软件和微课播放平台. 软件的可操作性、播放平台的便捷性等对于微课最终的呈现具有十分重要的意义. 基于所在学校的“励儒云课堂”在线课程平台,笔者从化学基础课(如《有机化学》)、通识课(如《化学史话》、《绿色化学》)等在线课程的建设与教学入手,列举了微课制作、上传整理、后期加工等各个环节中遇到的问题及解决方法,为高效制作高质量的化学类微课提供一定的参考.
浅谈“互联网+”模式下化学类在线课程的建设与教学III——资源整合
汪朝阳, 罗时荷, 袁萍, 廖诗敏, 罗琼, 徐志广, 陈新丽
2018, 50(S1): 68-69.
摘要:
资源整合是“互联网+”模式下化学类在线课程的建设与教学的重要内容. 基于“一个系统资源、多次综合利用”的高效原则,按照“扩大共性、深挖基础、多方配备、砌块组合”的基本思路,文中论述了同时建立2套网站的策略使其可以适应网络环境下各种教学的需要:一方面,在母体“系统资源库”建设中,先按照最高层次进行PPT课件资源配备,而相关的知识点微课视频可供教师按照不同层次的需要进行组合应用,不断对其进行丰富和补充;另一方面,建立不同专业、不同年级课程学习的具体在线课程,其中配备改进型的PPT课件资源与特色资料,根据实际需要选用资源. 同时,在资源整合过程中,注意“自拍微课视频为主,积极搜集多方资料,不拘于视频形式的资源”,以达到资源多方面整合、服务于在线学习的目的. 不足的是,针对化学类专业性语言表述的在线测试资源建设,存在诸多问题亟待解决,仍需要化学专业人员与技术专家的协调与努力. 保持课程的新鲜感、内容的新颖性,也是资源整合中的一个挑战与趋势.
浅谈“互联网+”模式下化学类在线课程的建设与教学IV——教学实践
汪朝阳, 罗时荷, 王辉, 石光, 孙艳辉, 万霞, 曹玉娟, 肖常磊
2018, 50(S1): 70-72.
摘要:
在基础课(如《有机化学》)、通识课(如《化学史话》、《绿色化学》)等在线开放课程的教学中,进行“互联网+”模式下在线课程的混合式教学. 初步的尝试与体验表明:相比传统的教学模式,在线课程的建设与教学具有多种优势,突出表现为在线课程没有空间、时间和对象的限制. 在线课程教学中,优秀的教学设计有助于吸引学生兴趣、激发学生热情. 相关的测试与统计数据表明,基于“砺儒云课堂”的在线课程建设与教学,可以提高学生的成绩,便于教师加强对学生的客观考核. 同时,文章对混合式教学的其他问题进行了思考,指出加强师生间沟通、加大教师业务培训、调动教师参与工作的积极性是非常必要的.
加强对《环境工程设计基础》应用能力的教学体会和探讨
张刚
2018, 50(S1): 73-75.
摘要:
通过对如何提高环境工程专业基础课《环境工程设计基础》的课堂教学效果进行了分析和讨论,并对如何联系实际才能更好地加强学生的工程设计应用能力进行了探讨,同时对现行的有关实践性教学内容提出了建设性的改进措施意见.
环境专业大学生实践教学基地建设与探索
张立国, 江栩怡, 曾丽璇, 张秋云
2018, 50(S1): 76-78.
摘要:
以华南师范大学-广州市沥滘污水处理厂实践教学基地为例,通过对基地建设过程中实践条件、实践内容、实践教学体系、师资队伍、管理机构等主要建设内容的分析,总结了实践教学基地建设的经验,为教学实践基地的建设与探索提出了建议.
基于“卓越工程师”培养计划下的环境化学教学改革
刘蕾, 林辉, 兰善红, 张文涛
2018, 50(S1): 78-79.
摘要:
在“卓越工程师”计划理念指导下,为了提升学生的工程实践、工程创新能力,从授课方式、教学内容和教学方法等方面对环境化学课程进行了一系列教学改革实践,通过课程网络建设、引入双语教学和基于问题的学习方法实践,取得了良好的教学效果.
翻转课堂结合多种教学法在药物分析教学中的应用
范黎, 乔友备, 吴红
2018, 50(S1): 80-81.
摘要:
药物分析在药物研究、生产、流通和使用的各个阶段都发挥着重要的作用,药物分析课程内容丰富、理论性强,所以对药物分析教学方法的探索一直广受关注. 多媒体技术和互联网络的发展以及智能手机等的普及为翻转课堂教学法在药物分析教学中的实践提供了技术和信息支持. 但是,翻转课堂教学法也存在着一些局限,在药物分析教学中,结合多种教学方法能够更好地提高教学质量.
《农业环境科学与技术实验》课程的建设与实施
龙新宪, 余光伟, 种云霄, 吴启堂
2018, 50(S1): 82-85.
摘要:
为了更好地服务新农村建设,解决我国农业与农村环境污染问题,我国迫切需要培养一批掌握现代农业环境监测与评价、农业污染处理与处置、农村环境管理与监控、农业环境污染治理与修复等专业知识与技能的专业人才. 文中阐述了农业高等院校的环境科学和环境工程专业开设《农业环境科学与技术实验》课程的重要性,构建了该课程的教学体系和教学内容,提出了实施课程教学的教学模式. 通过基本技能实验、综合性实验和创新性实验3个不同层次的实验训练,可以培养学生分析和解决农业与农村环境问题的能力,为我国新时代农业环境保护和新农村建设提供人才支撑.
基于Moodle平台的物理化学课程教学的研究与实践
何广平, 孙艳辉, 左晓希, 林晓明, 马国正
2018, 50(S1): 86-88.
摘要:
文中围绕课程微视频资源的设计、Moodle平台教学互动功能的选择与如何实现教学目标的多元化与个性化、如何利用Moodle平台数据开展教学研究等进行了物理化学课程教学的研究与实践. 研究结果表明,体现不同教学目标的微视频制作、Moodle平台不同教学互动功能的合理选用,均有助于改变教学方式,提高教学质量. 同时,Moodle教学平台的实时记录与统计数据,有助于教师开展教学研究,以达到更好的教学效果.
基于“互联网+”的材料化学专业实习课程建设与应用
马立军
2018, 50(S1): 89-91.
摘要:
广东省是材料化学行业人才需求的大省,本专业培养方案据此明确了基于地方行业需求的材料化学应用型人才培养模式. 在这种模式中,专业实习课程起到至关重要的作用. 本文阐述了基于“互联网+”的材料化学专业实习课程建设体系与应用的过程,并总结经验与不足.
建设《生物化学》精品资源共享课程的改革教学与实践研究
余细红, 李韶山
2018, 50(S1): 92-95.
摘要:
《生物化学》是高职药学专业的一门必修课程.根据医药行业发展的趋势和岗位职业要求,结合药学专业生物化学课程在人才培养方案中的定位,以精品资源共享课程建设为契机,从课程的教学现状及教学实践过程出发,在教学内容、教学方法、教学资源平台建设、实践教学等方面不断探索、反思和完善,推动生物化学教学改革,提升教学质量,强化高职药学人才的专业基础素养.本文基于我院高职类药学专业生物化学教学现状及存在的主要问题,对建设精品资源共享课程过程中的教学改革方式方法进行总结.
农学类本科生《真菌学》学习兴趣培养与探索
李敏慧, 习平根, 姜子德
2018, 50(S1): 96-98.
摘要:
培养大学生对课程学习的兴趣,有助于调动其学习的主动性,也是专业素质教育的重要组成部分. 针对农业院校中植物保护学、农学、生物科学专业的专业基础课《真菌学》课程,作者在参考教材选用、教学内容设置与更新、教学形式多样化等方面进行了有益的探索,激发了学生对真菌学的学习兴趣,提高了该门课程的教学质量,同时也增强了学生对其专业的认可度.
基于促进学生主动学习的生物化学教学策略的探讨
罗刚跃
2018, 50(S1): 98-101.
摘要:
学习效果是由学习兴趣决定的,而学习兴趣是主动学习的基础. 面对知识点繁多、内容抽象的生物化学课程,合适的课堂教学策略是促进学生主动学习的重要途径. 精彩的科学史讲解、联系实践的表达、学生的适当参与课堂教学、知识点的连贯性和逻辑性的强调以及实验课与理论知识的契合等教学策略,能减少对知识的机械记忆,增加理解记忆,更好地提高学生的学习兴趣,使学习的主观能动性大大加强.
基于情境领导理论的STEM教学策略初探
刘绮雯, 谢旼, 黄胜琴
2018, 50(S1): 102-106.
摘要:
〖JP2〗STEM教育是跨学科综合课程教育,教学活动的中心和主体是学生. 基于情境领导理论,在教学过程中教师应准确判断学生的STEM学习准备度,选择相应的教学策略,使教学效果最佳化. 对学习能力低但学习意愿高的学生,教师可采用命令式教学策略;对学习能力低且学习意愿低的学生,教师可采用指导式教学策略;对学习能力高但学习意愿低的学生,教师可采用鼓励式教学策略;对学习能力高且学习意愿高的学生,教师可采用授权式教学策略. 〖JP〗
关于STEM课程教学模式的探讨
徐小欢, 李德红
2018, 50(S1): 106-109.
摘要:
通过对比国内外STEM课程教学模式的程序环节,分析和总结5E教学模式、6E教学模式、UIRDE教学模式、QIEIE教学模式和PBL模式的特点,提出STEM教学模式的应用建议:教师要转变为引导者,充分预估教学进度和课堂管理的情况,并设置相应的解决方案;注重过程性评价,拓展STEM的课堂教学范围等.
基于SPOC的微生物学混合教学设计及应用探索
吕秀贤, 张松, 黄思婷, 江学文
2018, 50(S1): 110-114.
摘要:
SPOC是一种小众私密的在线课程,采用混合教学的模式,有利于充分利用并整合教学资源,提高教学质量. 该研究借助华南师范大学励儒云平台作为线上学习平台,对基于SPOC的微生物学混合教学模式进行设计和应用探索. 该模式将线下教学与线上教学有机地结合起来,课前学生可在平台上进行教学资源的观看;课中以线下教学为主,教师引导学生开展探究性教学与合作式教学;课后,学生须在平台上完成作业与测试. 调查问卷结果表明,该教学模式有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力、合作能力和网络信息素养,为微生物学的教学改革提供了依据.
显微数码互动系统在微生物学实验教学中的应用
冯惠婷, 张松, 何孟芹, 冯翊果, 鲁欣, 江学文
2018, 50(S1): 114-117.
摘要:
显微数码互动系统是利用计算机网络技术和多媒体技术构建的师生高效双向沟通、直观便捷观察的显微镜多媒体教学系统. 文中以微生物实验教学为例,探究显微数码互动系统在微生物学实验教学中的效果,经过一学期教学实践后的数据表明,学生对微生物学实验的学习兴趣显著提高,但对其实验能力影响不大.
动画与微视频资源转换的探索
黄思婷, 张松, 吕秀贤, 江学文
2018, 50(S1): 118-123.
摘要:
随着信息碎片化时代的到来,课件是否具有交互性也成为了课件评价标准中的一个重要指标. “万彩动画大师”作为一款新型的微课制作软件,可以利用特有的交互界面实现交互的功能,比其他微课制作软件更简单易学. 本文主要从信息技术与《微生物学》课程整合角度出发,主要介绍了如何运用软件“万彩动画大师”中的各种功能将SWF格式的微生物学动画设计内容符合微生物学教育主题的微视频,从而制作出生动有趣、目标明确、短小精悍的高品质教学微课.
基于翻转课堂理念对八年制老年医学教学的探索与实践——以“老年多器官功能衰竭”为教学示例
孟华, 郭军, 宁晓暄, 张华, 王晓明
2018, 50(S1): 121-123.
摘要:
“翻转课堂”教学方法强调以学生为中心,学生自主学习和合作探究及教师引导的学习模式. 结合八年制学生的特点和老年医学课程设置的特征,将“翻转课堂”理念导入八年制老年医学教学过程中,培养学生的临床思维能力、创造能力和分析问题、解决问题的能力,使学生在“翻转”过程中由被动变主动、对疾病的掌握从抽象到具体、诊治思路由零散到系统,是符合新医学教学模式发展需要的.
微生物学数字化课程辅助教学的实践及思考
张群喜, 张松, 江学文
2018, 50(S1): 124-127.
摘要:
文中介绍了基于高教社云课程平台的数字化课程应用到微生物学的教学实践,阐述数字化课程辅助教学中数字课程资源的建设,以及应用数字课程辅助教学时,要转变观念,线上数字课程和线下课堂有机结合,充分利用云平台的线上交流功能和学生的学习档案,提高教学效果. 通过问卷调查来反馈教学实践的效果,并针对实践中的不足提出建议,为进一步利用数字化课程推进教学改革提供参考.
探索基于微课的翻转课堂在西医院校《中医学基础》教学中的应用
周倩, 谭光国, 马静
2018, 50(S1): 128-129.
摘要:
〖JP2〗针对西医院校《中医学基础》传统教学中存在的课时数少、教学内容多、学生学习积极性低等问题,将翻转课堂教学模型引入中医学基础教学中:优化中医学基础知识点,〖JP〗建立知识点讲解微课资源库;设计信息化环境下学生“自主学习任务单”;依托微信公众平台,搭建中医学基础微课网络学习平台;建立课前、课上、课后“三位一体”的中医学基础翻转课堂实施过程;采取中医学基础“翻转课堂”教学的评价策略. 通过以上五大措施构建基于微课的《中医学基础》翻转课堂教学模式,将有助于增加教学过程中的师生互动,提高学习的主动性和积极性,改善《中医学基础》的教学效果.
数字化环境下开展理科课程项目学习的探索
何孟芹, 张松, 冯惠婷, 江学文
2018, 50(S1): 130-133.
摘要:
项目学习是一种通过完成“项目”获得知识、提升技能,实现自我发展的合作学习模式. 本文对在数字化环境下如何开展理科课程项目学习进行探索,重新构建数字化环境下项目学习的教学模式,再将此教学模式运用于理科课程教学实践,提供数字化项目学习在理科课程中的教学案例参考,丰富理科课程教学形式.
基于项目的画法几何及阴影透视大作业改革实践
李平川, 吴雪梅, 崔馨丹, 杜清颖
2018, 50(S1): 134-136.
摘要:
画法几何与阴影透视是建筑类专业的技术基础课,课程对理论教学和实践作图均有着较高的要求,将基于项目的学习模式应用于课程大作业的实践教学中,通过设计项目、分组分工、制定计划、探究协作、制作作品、汇报演示和总结评价等7个基本步骤完善了项目实践过程,调动了学生主动学习的积极性,学生优秀作品层出不穷,主动参与课堂的热情大增.
广东高职教育专业设置与产业发展的适应性研究——基于2014—2017年《广东省高校毕业生就业质量年度报告》的分析
高万里
2018, 50(S1): 137-141.
摘要:
广东高职教育经历了广东改革开放40周年的历程,见证了广东经济的崛起,构建了与现代产业体系相适应的现代职业教育体系. 但是在服务广东省产业转型发展、“一带一路”“粤港澳大湾区”建设的同时,也发现广东省高职教育专业设置与产业发展的联系还不够紧密. 广东省区域人才培养存在较大偏差,高职教育专业设置与产业转型升级建设不相适应,与区域经济发展政策不相适应. 构建与现代产业体系相适应的专业预警机制,构建政府、企业、学校三方协同深度融合的办学机制和体制,从而服务地方经济,逐渐地消弭由区域发展不平衡所带来的对教育的冲击.
基于“双培计划”思政工作的协同创新实践初探
赵晓晔
2018, 50(S1): 142-145.
摘要:
北京邮电大学作为第一批实施“双培计划”的央属高等院校,积极投身北京市教委的教育改革项目,实现优质高等教育资源共享. 文中结合教育改革需求和双培生的思想政治工作的实践,对“双培计划”中思政工作提出协同创新的培养模式,就两年实践中的得与失进行梳理,以期为“双培计划”的健康发展不断注入新的生机和活力.
“云课堂”环境支撑下的O2O混合教学模式的探索与实践
蓝永健
2018, 50(S1): 146-149.
摘要:
文中对O2O混合教学模式进行设计和实践研究.在近2年来,笔者在该课题研究中建设了大批优质数字化课程资源,并投入到一线课堂教学. 采用混合教学模式进行教学,可以有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷、支持多样化的教学方式、充分发挥教师的引导作用、通过教学评价更真实地反映学生的学习效果.
基于CDIO理念的旅游管理类专业移动课堂感知评价研究
宋一兵, 辛蕊
2018, 50(S1): 150-153.
摘要:
〖JP2〗如何利用移动课堂的“实践性”与传统课堂的“理论性”,将旅游学科的应用性与课堂教学的严谨性相结合,是旅游管理类专业教学的重要研究课题. 一方面,教师通过移动课堂的形式将学科知识与行业实际相结合,另一方面,学生对于课堂的感知评价能够直观地反映课堂成效,对教师组织安排教学活动具有重要价值. 文中基于工程教学改革最新成果CDIO理论,将其与旅游管理类专业学科相结合,依据CDIO理论的12条标准划分出旅游管理类专业移动课堂感知评价的4个维度. 以华南师范大学旅游管理学院为例,从课堂内容、课堂形式、课堂成效、课程考核4个维度对移动课堂学生感知评价进行研究分析,并提出建议,希望能够对旅游管理类专业移动课堂的教学发展有一定的参考价值. 〖JP〗
基于APP模式的高校新生转型教育体系的构建
朱安宏
2018, 50(S1): 154-156.
摘要:
结合“互联网+”的时代特征,探索高校新生转型教育的新模式、新方法,从课程学习、科技创新、生活起居、校园文体、就业指南和心理疏导6个方面建立了基于APP模式的江科大新生转型教育应用平台,为新生实时提供咨询与引导,以更好地辅助高校新生完成学习适应、观念适应、生活适应、心理适应及交往适应.
家长学校运行机制与课程建议
史丽晶, 丁泽
2018, 50(S1): 157-158.
摘要:
在新时代的背景下,家长学校作为提高家长素质和家庭教育水平的成人教育机构受到重视. 本文分析了家长学校的内涵,结合现状对家长学校的运行机制和课程提出了一些针对性的建议.
广东粤西年例的价值和对现代教育的启示
陈鸿贵
2018, 50(S1): 159-162.
摘要:
年例,在广东省的西部乃至中国是少有的乡村风俗,也是粤西一带的文化图腾,更是一个和春节融合在一起的重要的民间庆典节日,文教合一是年例的特色. 随着时代的进步,粤西年例也焕发出新的面貌,逐渐摒弃了封建迷信色彩和宗亲聚会的攀比习俗,不断在传统的演变进程中融入现代元素,提升品质. 本文通过深入电白-化州等地区对粤西年例体验和现实意义进行分析,在重构粤西年例历史形成的基础上,发掘年例教育价值与现代教育的新内涵,把握教育与文化的联系.
关于创设情境提出问题的课堂实践
陈鹏图
2018, 50(S1): 163-164.
摘要:
课堂设计中的第一个环节“创设情境提出问题”在某些数学课堂里得不到应有的重视,这个探究过程被压缩剥夺,只为了增加训练刷题的时间,以进行解题套路与题型的研究,但这样并不利于学生思维的发展. 本文结合教学实践,探讨如何在情境创设上让学生知其然又知其所以然,从而提高学生发现问题、解决问题的能力.
基于高中数学探究性教学的课例研究
张佳淳
2018, 50(S1): 165-167.
摘要:
以二面角平面角的教学为例,探讨如何利用探究性活动改进教学. 为研究探究性教学的作用,根据“弗兰德互动分析系统”,比较改进前、后的课堂观察数据,发现探究性教学可提高学生参与度,体现对学生主体地位的关注.
几种教学方法在高中物理教学中的应用探讨
张文鑫
2018, 50(S1): 168-169.
摘要:
在高中物理的教学过程中,通常会遇到理论内容枯燥难懂、概念模糊易混,因此学生对学习物理课程的畏难情绪较为严重. 笔者根据多年以来的教学实践,总结出了5种教学方法:情景导入法、过程分析法、独立实验探究法、假设法、微观放大法. 这5种方法的教学效果显著,既可以塑造学生的核心素养、培养学习兴趣、领悟物理规律,也培养学生实事求是的精神,提高学生的团队合作意识. 这些教学实践符合时代要求,符合素质教育的要求.
利用数形结合的物理意义巧解电学实验题的思考
曾焕锋
2018, 50(S1): 170-173.
摘要:
目前高中电学实验教学面临的最大问题是如何高效让学生理解抽象的实验原理和复杂的数据处理. 数学知识是高中物理教学的重要工具,物理电学实验教学应该充分借助数形工具结合其物理意义解决物理问题,这样可以起到化繁为简、变难为易,甚至会收到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的效果.
物理学史对提高人文素质的促进作用
黄祖德
2018, 50(S1): 173-176.
摘要:
教育的其中一个重要目的就是要体现对学生人文素质的培养,在教育教学中发掘学生内心潜藏的人文需要,培养学生对于环境和人生的人文理解,养成高尚的人文素养,进而思考人生意义. 本文试从新课标粤教版高中物理教材中的物理学史及相关教学过程入手,就如何提高学生的人文素质作些探讨.
核心素养背景下高中化学教学创新的几点思考
蒋学勤
2018, 50(S1): 177-179.
摘要:
化学知识是培养学生化学学科核心素养的重要载体,培育核心素养是发展素质教育的基石. 高中化学教学要凸显学生的主体性,注重“素养为本”的教学,为学生未来的发展打下良好的基础. 教学创新过程中必须加强对课堂行为的研究,重视学生自主、合作、探究学习能力的培养,通过改进教学方式来培养必备品格和关键能力,发展学生核心素养.
中学人教版生物教科书中HPS内容的融入情况
吴艺蕾, 李雪峰
2018, 50(S1): 180-183.
摘要:
HPS(科学史、科学哲学和科学社会学的简称)教育强调的人文价值有利于提高学生的社会责任意识,培养批判性思维和创新精神,增强学生的科学探究能力. 文中以人教版生物教科书作为研究对象,分别对初中和高中阶段的生物教科书中HPS内容的融入情况进行数量统计和分析. 研究发现高中生物教科书中HPS内容显著多于初中生物教科书,且两者均存在HPS分布不均衡的情况,尤其是科学哲学的融入极度缺乏,并基于教科书HPS内容的融入情况提出教学建议,为我国日后开展HPS教育提供一定的理论基础.
在探究活动中培养学生批判性思维能力
黄文俞, 李德红
2018, 50(S1): 183-185.
摘要:
培养学生的批判性思维对培养理性思维的核心素养至关重要. 本文以“高中生物必修一”中的探究活动为例,分析教师如何引导学生通过探究过程中发现或提出问题、作出假设和设计实验,在分析问题、解决问题等各个阶段的每个环节培养学生的批判性思维.
尝试教学法在高中生物教学中的应用研究
古洁文, 李雪峰
2018, 50(S1): 186-188.
摘要:
文中选取高一学生为研究对象,实验班采用以学生小组合作讨论的结合式和课外预习补充式的尝试教学法,对照班采取传统教学方式,通过问题调查、课堂记录、学生成绩和作业的对比等进行综合分析. 结果表明:与对照班相比,实验班的学生总体成绩有提高, 低分数段的学生人数减少,差异具统计学意义(P<0.05);生物学习积极性和兴趣明显提高,课堂气氛改善,学生的学习习惯得到改善. 说明尝试教学法有提高课堂学习效率、培养学生自学能力、合作能力等优点.
基于POE教学策略的元素化合物探究学习方法研究——以金属钠为例
卢雷
2018, 50(S1): 189-191.
摘要:
元素化合物是中学化学的重要部分,也有很多的学习方法. 在金属的传统教学中,一般以Na、Al、Fe分别与非金属、酸等的反应进行教学设计,但这样与初中所学金属性质的衔接不好. 文中以“预测(Predict)-观察(Observe)-解释(Explain)”组成的POE教学策略为基础,以金属钠的部分教学片断为例,结合初中所学“金属的通性、特性”等知识,采用实验探究方法,让学生在实验探究中获得钠的性质相关知识,从而指导学生对后续Al、Fe的学习.
实验微视频设计与制作——以《测定食物中的能量》为例
薛晶, 黄胜琴
2018, 50(S1): 192-194.
摘要:
实验微视频的设计与开发正在成为教育改革的热点内容,文中以人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册第四单元第二章第一节《食物中的营养物质》中的实验《测定食物中的能量》为例,介绍了初中生物实验微视频的设计与制作方法.在制作前分析教材和学生,明确教学目标,在微视频脚本设计上将教师的讲解与实验过程的演示相结合,加深学生对于知识点的理解. 制作的实验微视频包含图表、文字、实验演示、图片等多种元素,并配解说词,表现形式丰富,能够满足学生对于实验的学习需求.
例谈ADI教学模式在必修二生物教学中的应用
陈少萍, 李德红
2018, 50(S1): 195-198.
摘要:
科学思维是生物学核心素养的基本内容之一. 论证探究式(Argument-Driven Inquiry,ADI)教学模式将论证活动引入课堂教学中,能够有效培养学生科学思维和论证能力. 本文论述了ADI教学模式的内涵及其在科学思维培养方面的意义,以人教版高中生物“基因在染色体上”为例,通过论证引导学生提出主张、设计实验、进行推理,进而培养学生的科学思维,以期为该模式在理论课堂中的应用提供借鉴和参考.
真空排气法在“叶圆片上浮法”实验中的探索*
薛晶, 刘锦昌, 黄胜琴
2018, 50(S1): 199-200.
摘要:
在人教版高中生物“叶圆片上浮法”实验中,文中尝试从抽真空方面进行探索和优化.结果表明:采用循环水式真空泵连接干燥器改进教材中的真空渗水法,能够缩短实验时间,减少安全事故的发生,提高实验效率.
广东省高中生物教学中渗透科学本质教育现状的调查研究
马优, 李德红
2018, 50(S1): 201-204.
摘要:
科学本质教育是近年来研究的热点问题,本研究调查了广东省中学生物教学中渗透科学本质教育的现状,结果表明:(1)教师对科学本质教育的价值认识不足;(2)教师侧重于知识目标的形成,忽视科学方法和精神的渗透;(3)教师倾向于在课堂中实施科学本质教学,较少选择社会参与性策略;(4)实施困难主要集中在教师缺乏相关知识和教育资源. 据此,本文从教师、学校和教育部门、教育研究者的角度提出针对性建议,以期为科学本质教学提供参考.
高中生物概念的教学策略初探
黄久训
2018, 50(S1): 205-207.
摘要:
生物学概念是高中生物知识的重要组成部分,概念的理解、掌握和应用是学习基础知识的根本,是培养生物科学素养、提高创新能力的前提条件. 成功的概念教学能激发学生的兴趣,启迪学生的思维. 因此,探究概念教学很有意义,本文着重分析概念教学的策略,旨在提高课堂概念教学的效率.
高中生物实验教学有效性的策略
吴洁嫦
2018, 50(S1): 208-210.
摘要:
在高中生物教材中,实验教学内容所占比重较大,是课堂教学形式之一,扦插于整个高中生物教材中. 文中通过有效地创设实验教学氛围,提高学生学习兴趣;有机整合,有序呈现实验教学内容;有效实施实验教学,提高学生实验综合能力三方面来阐述了高中生物实验教学的有效性.
不同版本教材中“种群数量变化”实验的比较及启示——以“美国版”、“人教版”和“苏教版”3种教材为例
杨楠楠, 周先叶
2018, 50(S1): 211-212.
摘要:
以“种群数量变化”实验为例,通过比较“美国教材”与我国“人教版”、“苏教版”高中生物教材在培养学生生物核心素养方面的差异和特点,引发对实验教学设计的思考,为我国高中生物教材编写提供一定的启示和借鉴.
中小学生对转基因食品认知现状的调查分析——以广州市中小学生为例
张文浩, 李云, 陈晓葵
2018, 50(S1): 213-218.
摘要:
通过对广州市高中生、初中生、小学生对转基因食品认知现状的调查分析,结果发现,中小学生对转基因食品具有一定的认知,他们主要通过广播、电视及教材等途径了解转基因食品;中小学生能部分了解转基因食品的种类,虽然他们认为转基因食品具有诸多的优点,但有72%的小学生、81.5%的初中生、76.2%的高中生认为转基因食品对健康可能有潜在的危害,对转基因技术及转基因食品的安全性存在一定的担忧,57.3%的小学生、61.5%的初中生、60.7%的高中生对是否食用转基因食品持不确定态度,56.4%的小学生、70%的初中生、52.7%的高中生对发展转基因食品持中立态度;大部分中小学生表示在市场上购买食品时,只是偶尔会注意食品包装上的转基因食品的标识,偶尔会买到转基因食品;49.8%的小学生、50.8%的初中生、51.2%的高中生认为实施严格的转基因食品安全管理和审批制度,控制转基因动植物的种养殖区域,76.1%的小学生、70.2%的初中生、77.9%的高中生认为转基因食品应设置明显标识,53.3%的小学生、59.6%的初中生、60.9%的高中生认为转基因食品应与普通食品共存在于市场,由消费者自由选购.文中建议在中小学应加强对转基因食品的宣传与教育,增强中小学生对转基因食品的认识,提高认知水平,培养学生对转基因食品的正确认知态度.
巧设问题情境,激活高中生物课堂
黄久训
2018, 50(S1): 219-221.
摘要:
巧设问题情境可以使抽象、概念化的生物知识以形象、生动的方式出现,从而提高学生学习的积极性、自主性以及课堂的趣味性. 教师在教学中应该依据不同的教学内容以及学生的实际情况积极寻找合理、恰当的问题情境进行教学. 巧设问题情境能够行之有效地实现新课改的目标.
在翻转课堂中应用5E教学模式培养生物学核心素养的探索
王媛元
2018, 50(S1): 222-224.
摘要:
以课标“从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,充分体现本课程的学科特点和育人价值”课程设计宗旨来设计教与学的过程,变教材中验证性实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”为探究实验,利用微视频等学习资料实现课堂的翻转,为学生创造“知识探索”的探究情境,突出学生的主体性,学习的探究性和素养落实的完整性.
基于科学史探究的“光合作用的过程”教学策略
郑灿伟
2018, 50(S1): 225-226.
摘要:
基于对科学史的研究,利用希尔、卡尔文、阿尔侬等多位科学家研究成果,将光合作用过程的内容从叙述式的教学方式转变成与学生共同探究科学史的教学方式,训练学生归纳概括、建构模型、设计实验等能力,培养学生的生物学核心素养.
“绿叶中色素的提取和分离”探究教学案例
李文宾, 吴敏丽
2018, 50(S1): 227-230.
摘要:
以人教版实验“绿叶中色素的提取和分离”为例,引导学生探究不同实验材料、不同提取方法和不同层析液对实验结果的影响. 结果表明:最佳的实验材料为菠菜和芹菜的搭配,最佳层析液为93#汽油,最佳提取方法是体积分数95%乙醇沸水浴提取. 本实验在注重培养学生实验操作技能的同时,也注重培养学生发现问题、解决问题的能力和探究意识.
高三生物复习课组织教学实例
温惠花, 戴莉茜
2018, 50(S1): 230-232.
摘要:
课前5 min组织教学时间旨在让学生做好课前准备,进入学习状态,为接下来的课堂教学顺利进行打下良好的基础. 结合生物学科的特点以及教学实践,提出课前5 min教学组织可进行朗读、默写、做经典习题和画思维导图等多种形式,将时间交还给学生,让学生迅速进入学习状态.
小学语文教学中创新教学初探
钟杏梅
2018, 50(S1): 233-235.
摘要:
教师必须转变教育理念和教学思想,进行教学创新,推动小学语文教学改革,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力. 语文创新教学关键在于弘扬与时俱进的教学理念,核心在于教学过程的创新,实质在于培养学生的创新精神.
让生活成为阅读的指南针
龚红兵
2018, 50(S1): 235-237.
摘要:
文章来源于生活,是生活的艺术化反映,是作者对生活的体验、观察、思考、感悟等,是这些内容的文字化体现. 因此,联想生活来阅读文章,就可以将抽象的文字具体化、形象化;将外在的文字亲切化、灵性化;将那一个个静静的躺在纸上的文字转化成一幕幕生动可感的生活画面在脑海中播放. 这样,阅读的方向和目标就更明确,就可以收到事半功倍的效果. 因此,要让生活成为阅读的指南针.
从儿童出发:小学品德课堂教学的基点
陈丹琳
2018, 50(S1): 238-239.
摘要:
品德新课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中”,因此,我在执教时,始终坚持“从儿童出发”的立场,从教学内容、手段、策略、评价等方面努力创设适合小学生学习和成长的环境.
副班主任工作初探
郑娟娟
2018, 50(S1): 240-241.
摘要:
副班主任是班主任的重要助手,职责是协助班主任做好班级日常管理,建设好班级文化,共创优秀班集体. 本文试从做好“副手”的角色、建立统一的要求规范、用尊重和爱心建立和谐的师生关系三个方面论述如何做好副班主任工作.
基于核心素养培养的初中英语阅读教学实践
李壮香
2018, 50(S1): 242-244.
摘要:
英语阅读课教学在很大程度上促进了语言素养的形成,是英语学科核心素养培养的重要渠道. 本文针对初中英语阅读教学过程中存在的问题,阐明了英语学科核心素养的内涵,从核心素养培养的阅读预测、文本分析、建构跨文化意识和掌握科学的英语阅读学习方法与策略等四个层面,结合课例分析核心素养训练的具体方法,促进学生核心素养的发展.
高阶思维培养视角下创设英语课前小情境的行动研究——基于注意焦点的高中英语课堂情境探究
吴近昕
2018, 50(S1): 245-249.
摘要:
本研究基于当前高中英语教学以及高中生英语学习现状,探究如何有效地使学生的注意力快速转移到英语课堂中并保持良好的注意品质,以及作为教师如何充分利用学生的认知规律,把握学生的注意特征,有效激发学生的学习兴趣和动机,从而提升学生的高阶思维品质. 根据这一思路,着重利用课堂前几分钟这一情境进行了一系列探究和改进,取得了较好的预期效果,也为接下来的研究提供了一定的方向.
基于教育信息化2.0背景下的1+N+2作文教学模式的研究
闫永平
2018, 50(S1): 249-251.
摘要:
随着新时代的到来,网络教育以革命性的姿态占领了整个教育系统,彻底颠覆了传统教育模式. 教育由教育信息化转向信息教育化,由教育信息化1. 0时代转向教育信息化2. 0时代,由教育资源融合转向教育方式创新,突出了远程共享、教育体验、大数据、智能化服务等特点. 在传统教学、教育信息化1. 0时代教学方法的基础上,笔者充分发挥网络信息智能化作用,就学生如何写作进行了探索,从远程资源共享、教学空间高度融合、教学数据诊断、学生学习规划、精准教学、学业成绩评估跟踪等方面予以实验与研究,突出了教学思维创新、开放体验、学生学习认知方式、学习行为转变、教师应用模式转变、课堂应用模式转变、网络学习空间模式形成等.
试谈新时代高中政治教学中自主学习模式的构建
陆卫音
2018, 50(S1): 252-253.
摘要:
高中政治新课程明确提出“提高政治科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的教学理念. 这意味着高中政治课必须把课堂还给学生,要让学生在自主中学习,在探究中得到启发,在体验中升华政治知识. 文中从学法、课前、课中、评讲试卷几个方面探究了新时代高中政治课教学中自主学习模式的构建.
如何做好幼儿园常规教育
郑少丽
2018, 50(S1): 254-255.
摘要:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律. ”可见,常规教育在幼儿园教育中的重要性. 幼儿园阶段是幼儿从家庭生活中走出来,接受群体规范约束的开始,是进行常规教育的关键期,应把握幼儿的年龄特点,采取良好的常规教育方法,让幼儿健康快乐地成长,使常规教育更有效地开展.
学生评教的研究现状及对军校学员评价体系的启示
毛自森, 滕兴虎, 韩笑
2018, 50(S1): 256-258.
摘要:
学生评教的发展经历了定性研究为主、定量测评为主等阶段,本文首先对国内外学生评教的定位、发展历史和现状以及评教方法进行了综述;进而指出了我校学生评教存在的主要问题;最后,结合国内外的研究现状对我校学员评教所遇到的问题给出了一些建议.
供电企业人岗匹配度评价体系的构建与实施
张芳, 赵亮, 高志博
2018, 50(S1): 259-260.
摘要:
人岗匹配是人力资源优化配置的基础,人岗匹配程度的高低,直接影响企业内部其他资源的合理利用和整体配置效益. 但是,如何构建与实施科学的人岗匹配度评价体系,却较少有供电企业涉及. 基于此,从人岗匹配度评价体系构建与实施的背景、思路、步骤出发,结合某供电企业实际案例,系统阐述如何构建与实施人岗匹配度评价体系.